第5章 第7-8节

第六章第1－2节

1、职业方向选择

如何在职业与兴趣爱好之间寻求平衡，是一门学问，也需要一定的机遇。

有人把兴趣爱好当成了职业，结果可能走向两个极端：或者把职业做成了事业，或者把兴趣的火苗一点点地扑灭，而且后者出现的概率奇高。

有人把职业培养成了兴趣爱好，结果也有两个：或者把兴趣爱好做成了事业，或者平平淡淡一辈子，当然是前者最有可能出现。但无论是哪一种，这个人都会过得很踏实。因为即使是后者，也只是因为他并不在意结果而已，能够沉浸在自己喜欢的事情上，哪怕是一辈子，又有什么不好的呢？

也有人把职业与兴趣爱好分得很开，职业只是糊口，兴趣爱好则是心灵寄居之所。走在职业的康庄大道，眼睛瞟向四野迷人的花草山川，别有一番情趣。

无论是哪一种，没有谁不在乎自己的兴趣爱好，也没有谁不想给它寻找一处合适的宜居之地。

福港小学的老师是幸运的，因为他们可以很轻松地拥有这样的选择机会。

每个新入职的老师，不管是刚从学校毕业，还是已经混迹社会半辈子，只要他们进入这所学校，就将迎来一场心灵的洗礼。

那是一张表格，或者是一份调查问卷。表格上的内容很简单：“你有什么兴趣爱好，有什么特长，如果以兴趣爱好入职，你的第一志愿是什么？第二志愿又是什么？”不问年龄性别，也不问出身经历。表格上的内容也不简单，因为还有两项：“你的职业预期是什么？你对自己的职业要求有哪些？”

一张表格，一次问卷，却勾起了无数入职者的沉思。手中的笔提起又放下，放下又提起。似有千言万语，却又不知从何说起。如此这般，待到上交，已是多日之后，似乎比高考更为艰难。学校也不催促，只要在学校排课之前完成就没有任何问题。只要细心观察，大多数人的精神状态似乎隐隐有些不一样，眼中光芒流转，却又内敛深沉。显然是刚刚经历了一次蜕变。

表格是学校工作安排的重要依据。只要没有太大的冲突，学校总会尽力地给予大家小宇宙爆发的机会，即使这一次做不到，也会悄悄地记下，在下一次努力实现。

所以，如果你发现学政史专业的，却正儿八经地教起了数学；在中文专业打滚多年的，也像模像样地玩起了实验；以理化擅长的，偏偏带着学生在操场挥洒汗水……这时候，你千万不要奇怪，也没有什么好奇怪的，因为这样的事情实在太过于普遍。如果你觉得学校过于儿戏，老师缺少了约束，也是极为偏颇的：最开始的一段日子里，表现也许并不怎么精彩，若干年后，散发出来的光芒或许会亮瞎你的双眼。

想想也是，以前所学，只是给我们提供了一种可能，最大的收获是精神与思想而非知识。拥有自学能力的我们，真要学习某些东西，并不是什么困难的事情。主动求知与被动求知的不同，曾是我们教育改革长期以来的研究重点。其中的成果适用于学生，也同样适用于老师。

以后，也还有机会，却没有这么容易。虽然有一定的阻力，却难不住内心坚定的人。而不容易，也恰恰教会了我们，人生需慎重，尤其是在关键的时候。既然作了选择，就应该坚持，绝不轻言放弃。

2、教研组

学校组织结构的设置是很值得商榷的，校长书记之下是诸如办公室、总务、教导、财务、工会、少先队之类，有的地方甚至还有教务处。估计是套用规模较大学校的设置，小学校是根本用不着这些东西的，如果麻雀虽小，五脏俱全，岂不是人人有职，个个当官？一个十来名老师的小学校，真的需要那些多的管理人员吗？当然不是的，你管我，我管你，人人是管理，最后是没有人管理，什么也都管理不好。听说，有些规模大一些的学校，还借用了以前机关单位一正两副的模式，那可真是帽子满天飞，官比民还多。

因为校长是海选的结果，自然不需要讲究什么权利的平衡，因为选民自然会睁大了眼睛盯着，这可能比什么纪检监察更有效果——并不是否定他们的作用，正如牛刀小剪各有所长一样。如果校长没有如大家的意愿，真心实意地为大家工作，下次选举的时候可就有得他受的了。

一个小得不能再小的学校，东边一声咳嗽，西边不仅能听到，还能分辨出是哪位的功劳，校长还需要有一个专门服务于他的办公室？至于工会，完全就是一个摆设，倒也有过几任较真的主席为民办了一些实事，无非是向校长提点什么意见或者建议，亦或者调解小夫妻之间的争吵。其实，有什么想法完全可以大摇大摆地直接向校长提，转了一个弯，就如同隔着靴子抓痒，总令人意犹未尽啊！而总务、财务、少先队，的确是不可缺少的，只是总务与财务完全可以合二为一，少先队也可以由其他人兼任。对了，还有教导处，教导处本来是不可缺少的。正如老前辈所说，一个学校的核心，只有校长、总务、教务三大块：校长统筹，总务后勤，教学管理是教务。教导处有时候也是个摆设，因为下面要设教研组，它的职能完全可以分解下去，实际上也是如此。

福港小学有四个教研组，语言组、数学组、综合组、还有一个叫创业观摩组。语言组里又分两块：语文和英语。乡村学校的英语虽不如语文和数学那么受重视，却也是小看不得的，没办法，谁让英语是世界上最流通的语言呢。如果大胆猜测，地球上以后只有一种语言，那么极有可能就是英语了，这可不是一个人或者一个国家能够轻易改变的，事实就是如此啊。虽是不同的语言，学习方法却是极为雷同的：积累与诵读，余者几乎都是在此基础上发展起来的。这两者即使有所区别，也像极了相邻守望的火车轨道——远在天边，却又近在眼前。数学组还包含了自然科学，可能是基于工具与应用的关系，把它们扯到了一起，大家也没有觉得有什么不对。而综合组，准确地说是杂组，音、体、美、劳技、电脑等等都在这里。其实，许多老师并不是单纯地教某门学科，而是担任着二门或者多门学科的教学，分组也是一个大体的划分。正因为如此，彼此间便多了一份难得的自由，可以完全根据自己的意愿进行选择。教语文的去了杂组，搞音乐的却坐进了语文组，都早已经是见怪不怪的事情。根据大家的理解，我们早就应该进入学科融合的年代，还斤斤计较于旗帜分明地看待某一学科，早就应该被淘汰了。一个汽车修理工还得同时懂得机械、电路、化学、美术等等，分科教学只是为了更系统一些，却不能也无法把它们完全割裂开来。

对了，还有一个创业观摩组，这可是近几年的新兴产物，容后细说。

教研组的人，因为共同的兴趣爱好走到了一起，也更容易融合。大家一起探讨怎么上课，一起憧憬兴趣爱好的走向，一起规划，一起努力，一起享受成功的喜悦。

谁说职业便很无聊、很枯燥，它同样因有共同的兴趣爱好而显得活力四射！