第19章 成语
高三一轮复习，其他科目都是回归教材，复习基础知识，连英语，高考主要考阅读写作的，都把那些永远不会考的单词要求重新背一遍（其实也没人背）。语文是最尴尬的，因为教材上除了几首古诗文以外没什么东西，高考永远不会从那些课文里出题。
语文组老师也是呕心沥血费尽心思，出了成语、病句、表达得体、小阅读、小说、传记、文言文、古诗文等一堆学案，这自然是按照高考的题型出的。后来我真正高考的时候，才发现做过的这些东西有相当一部分都白做了，压根儿就没考……当然你要说提升语文素养啥的我也没法反驳你。
当李浩走进教室的时候，我的心已经凉了半截，他手上有着……那么厚的学案。他把学案放在讲桌上，发出“哐”的一声，然后说：“接下来发语文成语学案，一共是十八张，后面多的不够的各排自己互相窜一下，看看有没有哪一篇少。”
下面马上行动起来，卷子如同工厂的传送带一般向后传递。大批量的发卷子的时候，最恶心人的就是前面有人没来。要是他后面的人比较麻利还好，要是他后面也坐了个懒鬼，这卷子就传不下去了。我没有这样的烦恼，因为我坐第一排，后面的事情我就不管了。
教室里全是“哗啦哗啦”的翻卷子的声音，学案的下面有页码，我们不光要检查缺不缺卷子，还要把学案按照页码的顺序排好。等一切工作结束以后，一节课已经过去了一小半。
等到这时，李浩才拿起卷子，对下面说：“前面的成语你们回去自己看。现在翻到后面的题，咱们在课上先做题，然后我讲。你们先做前五个。”
教室里陷入了暂时的寂静，大家盯着卷子，不时有人排除一个错误的答案，下笔的声音周围都能听见。李浩下到同学周围走了几圈，一方面看看大家做的怎么样，一方面也防止有人偷懒不做题。
所有的成语题基本都是一个套路，给你六句话，每句话里有一个加点的成语，让你把使用正确的或者错误的三项选出来。这种题主要靠排除法，先把自己最会的成语判断明白，然后根据选项来做出选择。做这个题的速度也是因人而异，比如我已经做完五个题了，还有很多人只做了一两个。
“时间关系，就不读题了，直接讲。”李浩说，“第一个成语，苦心孤诣，什么意思？王涵。”
第一个就叫到我，我今天绝对是运气不好，不过已经叫了我，这节课估计就不会再提问我了。我没有做什么思考，直接站起来回答：“努力钻研，达到别人达不到的境地。”
李浩点点头：“很好，对了。下一个，望其项背，曦月，什么意思？”
后排一个女生站了起来：“嗯……望其项背……”
“讲了多少遍了！你想想，望其项背，还有难以望其项背？什么意思？”李浩继续提示。
“哦！望其项背是赶得上的意思。”曦月得到提示马上回答上了。
李浩接着问：“对了。那你说这个成语用的正不正确？”
“不正确。”曦月回答，其实同一个成语她已经被问了好几次，“望其项背必须用否定形式，难以望其项背才对。”
“嗯。坐。”李浩招招手。
“下一个，光风霁月，是什么意思？”李浩一连问了几个人，都没有答上，他只好说：“都坐吧，我说，你们记。这个成语一共三个意思，第一个意思，指雨过天晴后风清月明的景象。”
李浩说的比较慢，给我们相对充足的时间记录下来。像我就直接写在卷子上，班里有的学习好的同学还有专门的本子去记。
“第二个意思，比喻人品高洁，胸襟开阔。第三个意思，形容太平清明的政治局面。所以这句话用这个成语是正确的，取它的第三个意思。都记住了吗？你来重复一下。”李浩跟旁边一个同学说。
“第一个意思，形容太平清明的政治局面。第二个意思……嗯……”
这个女生很聪明，知道先把李浩最后一个说的意思答出来，起码答上一个。至于其他的意思，大概是真的记不住了吧，换作谁让他立马记住都是有一些困难的。李浩把三个意思重新说了一遍，让大家回去记住，然后接着往下讲。
“下一个，不绝如缕。这个成语我讲过很多次了吧？小苗，你来说一下，把所有的意思都说上。”
苗同学站起来：“第一个意思，形容形势危急。第二个意思，形容声音微弱，时断时续。第三个意思，形容一项技艺濒临失传。”
“很好，坐吧，都对了，是不是？”李浩点头说。
语文课的课堂纪律是相当的好，班主任的课大家是不敢放肆的，说话、吃东西、睡觉的同学基本绝迹，当然像夕涵那样的“教（觉）皇”，李浩其实也不太管，偶尔提醒一下而已。当然，课堂纪律好的另外一面是比较沉闷，像立春的课，干什么的都有，不过同学们的课堂参与也是相当的积极。
我个人上语文课还是很享受的，感觉语文很有意思，讲的内容也不难。但显然很多同学不这么认为，一说到“下节语文课”，马上就能看见她们拉的长长的脸，颇似一种四条腿和马有点类似的动物。
当然也有人和我一样享受语文课，比如我们班班长天戈，虽然名字挺硬，实际上是个女生，名字里的“戈”字明明是一声，总被立春和普林读成三声，大概他俩的语文都是体育老师教的吧。
天戈特别迷恋李浩，她去当班长兼任语文课代表大概和这个也有关系。每当别人说不喜欢语文课的时候，她都是一副很费解的表情。当然，我感觉与其说她喜欢语文，倒不如说她喜欢语文老师……
李浩还在讲着，下面虽然没有人做什么“出格”的事情，不过大家脸上却都是“凄凄惨惨戚戚”，李浩时不时的讲一些引人发笑的小段子，或者故意失误一下，才能收获一波哈哈大笑，顺便吸引一下注意力。
成语题李浩以五个为一组，先做后讲。但实际上因为发卷子就占了小半节课，实际上到下课也没讲多少。
“所以这个题，1、3、6是正确的，选c。下一个题，第一个成语，不落言筌。”李浩一边说，一边用粉笔在黑板上写了“鱼”、“筌”、“意”、“言”四个大字。
“他要干啥啊？”底下有人小声嘀咕。
“这个成语是出自《庄子》，得鱼而忘筌，得意而忘言。筌呢，是用来捕鱼的竹器。我们把语言所要表达的意思比作鱼，把语言本身比作筌，所以这个成语是指不在语言运用上留下用工的痕迹。记一下。”
“记住了吗？我找人考一下。”李浩看了看下面的同学，找一找哪个同学这节课没有提问过。这时，下课铃响了，同学们一脸解脱的表情，还有几分幸灾乐祸的雀跃，看着李浩。
下课铃响后，不管你讲什么重点，学生的关注点永远是“什么时候下课”，因此下课压堂不但起不到正面效果，反而会被学生骂，因而李浩下课从来不压堂。至于谁喜欢压堂，嘿嘿，立春绝对首屈一指。
“下课了啊，那不考了，下节课再考。”李浩虽然这么说，但他下节课绝对想不起来考。他推开门走出去之后，班里的同学纷纷趴倒在桌子上开始睡觉。
“至于对语文这么大怨念吗……”我在底下小声嘀咕。
语文组老师也是呕心沥血费尽心思，出了成语、病句、表达得体、小阅读、小说、传记、文言文、古诗文等一堆学案，这自然是按照高考的题型出的。后来我真正高考的时候，才发现做过的这些东西有相当一部分都白做了，压根儿就没考……当然你要说提升语文素养啥的我也没法反驳你。
当李浩走进教室的时候，我的心已经凉了半截，他手上有着……那么厚的学案。他把学案放在讲桌上，发出“哐”的一声，然后说：“接下来发语文成语学案，一共是十八张，后面多的不够的各排自己互相窜一下，看看有没有哪一篇少。”
下面马上行动起来，卷子如同工厂的传送带一般向后传递。大批量的发卷子的时候，最恶心人的就是前面有人没来。要是他后面的人比较麻利还好，要是他后面也坐了个懒鬼，这卷子就传不下去了。我没有这样的烦恼，因为我坐第一排，后面的事情我就不管了。
教室里全是“哗啦哗啦”的翻卷子的声音，学案的下面有页码，我们不光要检查缺不缺卷子，还要把学案按照页码的顺序排好。等一切工作结束以后，一节课已经过去了一小半。
等到这时，李浩才拿起卷子，对下面说：“前面的成语你们回去自己看。现在翻到后面的题，咱们在课上先做题，然后我讲。你们先做前五个。”
教室里陷入了暂时的寂静，大家盯着卷子，不时有人排除一个错误的答案，下笔的声音周围都能听见。李浩下到同学周围走了几圈，一方面看看大家做的怎么样，一方面也防止有人偷懒不做题。
所有的成语题基本都是一个套路，给你六句话，每句话里有一个加点的成语，让你把使用正确的或者错误的三项选出来。这种题主要靠排除法，先把自己最会的成语判断明白，然后根据选项来做出选择。做这个题的速度也是因人而异，比如我已经做完五个题了，还有很多人只做了一两个。
“时间关系，就不读题了，直接讲。”李浩说，“第一个成语，苦心孤诣，什么意思？王涵。”
第一个就叫到我，我今天绝对是运气不好，不过已经叫了我，这节课估计就不会再提问我了。我没有做什么思考，直接站起来回答：“努力钻研，达到别人达不到的境地。”
李浩点点头：“很好，对了。下一个，望其项背，曦月，什么意思？”
后排一个女生站了起来：“嗯……望其项背……”
“讲了多少遍了！你想想，望其项背，还有难以望其项背？什么意思？”李浩继续提示。
“哦！望其项背是赶得上的意思。”曦月得到提示马上回答上了。
李浩接着问：“对了。那你说这个成语用的正不正确？”
“不正确。”曦月回答，其实同一个成语她已经被问了好几次，“望其项背必须用否定形式，难以望其项背才对。”
“嗯。坐。”李浩招招手。
“下一个，光风霁月，是什么意思？”李浩一连问了几个人，都没有答上，他只好说：“都坐吧，我说，你们记。这个成语一共三个意思，第一个意思，指雨过天晴后风清月明的景象。”
李浩说的比较慢，给我们相对充足的时间记录下来。像我就直接写在卷子上，班里有的学习好的同学还有专门的本子去记。
“第二个意思，比喻人品高洁，胸襟开阔。第三个意思，形容太平清明的政治局面。所以这句话用这个成语是正确的，取它的第三个意思。都记住了吗？你来重复一下。”李浩跟旁边一个同学说。
“第一个意思，形容太平清明的政治局面。第二个意思……嗯……”
这个女生很聪明，知道先把李浩最后一个说的意思答出来，起码答上一个。至于其他的意思，大概是真的记不住了吧，换作谁让他立马记住都是有一些困难的。李浩把三个意思重新说了一遍，让大家回去记住，然后接着往下讲。
“下一个，不绝如缕。这个成语我讲过很多次了吧？小苗，你来说一下，把所有的意思都说上。”
苗同学站起来：“第一个意思，形容形势危急。第二个意思，形容声音微弱，时断时续。第三个意思，形容一项技艺濒临失传。”
“很好，坐吧，都对了，是不是？”李浩点头说。
语文课的课堂纪律是相当的好，班主任的课大家是不敢放肆的，说话、吃东西、睡觉的同学基本绝迹，当然像夕涵那样的“教（觉）皇”，李浩其实也不太管，偶尔提醒一下而已。当然，课堂纪律好的另外一面是比较沉闷，像立春的课，干什么的都有，不过同学们的课堂参与也是相当的积极。
我个人上语文课还是很享受的，感觉语文很有意思，讲的内容也不难。但显然很多同学不这么认为，一说到“下节语文课”，马上就能看见她们拉的长长的脸，颇似一种四条腿和马有点类似的动物。
当然也有人和我一样享受语文课，比如我们班班长天戈，虽然名字挺硬，实际上是个女生，名字里的“戈”字明明是一声，总被立春和普林读成三声，大概他俩的语文都是体育老师教的吧。
天戈特别迷恋李浩，她去当班长兼任语文课代表大概和这个也有关系。每当别人说不喜欢语文课的时候，她都是一副很费解的表情。当然，我感觉与其说她喜欢语文，倒不如说她喜欢语文老师……
李浩还在讲着，下面虽然没有人做什么“出格”的事情，不过大家脸上却都是“凄凄惨惨戚戚”，李浩时不时的讲一些引人发笑的小段子，或者故意失误一下，才能收获一波哈哈大笑，顺便吸引一下注意力。
成语题李浩以五个为一组，先做后讲。但实际上因为发卷子就占了小半节课，实际上到下课也没讲多少。
“所以这个题，1、3、6是正确的，选c。下一个题，第一个成语，不落言筌。”李浩一边说，一边用粉笔在黑板上写了“鱼”、“筌”、“意”、“言”四个大字。
“他要干啥啊？”底下有人小声嘀咕。
“这个成语是出自《庄子》，得鱼而忘筌，得意而忘言。筌呢，是用来捕鱼的竹器。我们把语言所要表达的意思比作鱼，把语言本身比作筌，所以这个成语是指不在语言运用上留下用工的痕迹。记一下。”
“记住了吗？我找人考一下。”李浩看了看下面的同学，找一找哪个同学这节课没有提问过。这时，下课铃响了，同学们一脸解脱的表情，还有几分幸灾乐祸的雀跃，看着李浩。
下课铃响后，不管你讲什么重点，学生的关注点永远是“什么时候下课”，因此下课压堂不但起不到正面效果，反而会被学生骂，因而李浩下课从来不压堂。至于谁喜欢压堂，嘿嘿，立春绝对首屈一指。
“下课了啊，那不考了，下节课再考。”李浩虽然这么说，但他下节课绝对想不起来考。他推开门走出去之后，班里的同学纷纷趴倒在桌子上开始睡觉。
“至于对语文这么大怨念吗……”我在底下小声嘀咕。