026扳回一分
“现在该你提问了。”未来叶秋就走在叶秋前面两米多地方，但由于两人的速度上限被限定在两米每秒，所以只要未来叶秋不减速，叶秋根本没办法追上他。
现在叶秋的处境就很不妙，自己先被扣了一分，还在路程上落后了，这无疑已经是非常大的劣势了。
“牛顿力学三大定律，刚才你不是说了一个嘛，现在就再说一个吧，不能重复。”
“这很简答，但我要等一会儿再回答。”
未来叶秋还是尽量拖延问答的时间，因为未来叶秋也很明白，既然现在叶秋的规则二是相互提问，这其中必然是有什么陷阱存在的，虽然现在还不那么明显，但也不得不防，而降低问答频次，显然最好的办法。
又走了一段路后，未来叶秋才回答道：“牛顿第三定律：相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。”
回答完之后，未来叶秋说道：“你出的这些题，是不是太简单了？你应该是昨天就收到任务内容的吧，即使你不知道我得规则一会是什么，但我只要不规则不能说话交流，你的规则二都是可以让我们相互提问的，也就是说，你完全可以提前准备一些更难的题目，为什么会这些问题，还没有我现想的问题刁钻，你的陷阱在哪呢？”
“我就是赌你几年大学生活太堕落了，把这些基本的知识点都忘记了。”叶秋随口这么说着，他知道未来的自己大概率是不会相信的。
两人就这么走着，轮到叶秋提问的时候，都是马上发问，不会浪费时间，而未来叶秋每次都要拖上一分钟。
随后未来叶秋又问了两个问题，叶秋都马上回答了上来。
叶秋又问了一个关于爱因斯坦的简单问题，属于教科书中的了解性内容，未来叶秋自然是很轻松的回答了上来。
此刻，又轮到叶秋提问了。
“请说出光的物理性质，至少说出5个。”
“又是一个简单的问题，光的物理性质非常多，只是说出5个，并不难。”
“那你倒是快说啊，万一你就只能想得起4种呢？”
未来叶秋依旧走在叶秋的前面，也不回头，就沿着路快步的走着，过一会儿后，未来叶秋的声音传来过来。
“光的5个物理性质，第一，光沿直线传播；第二，光的三原色是红黄蓝，三原色按照不同比例混合可以产生其他各种颜色的光；第三，在两种物质的交界面处，光会发生反射；第四、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这就是光的折射；”
未来叶秋的思维很顺畅，一口气说出4个光的物理性质后，自然而然的将自己在这一刻脑海中蹦出来的，另一个光学性质脱口而出。
“第五，光既能像波一样向前传播，有时又表现出粒子的特性，这就是光的波粒二象性。”
听见未来自己说出了这五个光的性质，叶秋终于长出一口气，因为这道题，就是他根据自己的思维模式，和自己的思维习惯，所埋设了半天的陷阱所在。
而未来叶秋在将答案脱口而出之后，也马上意识到自己的回答存在问题，不由无奈的笑了一声。
“被你扳回一分，原来你的陷阱在这里。”
“是啊，不愧是我，换作别人，应该都不会中招。”
叶秋一直走过来出的这些题，看似简单，但其实是一个连续陷阱，针对的就是他自己的惯性思维和记忆偏差。
叶秋问未来自己的这几个问题，重点不在于问题本身，而是在于问题背后的科学家的名字。
最开始的牛顿力学定律，自然就是提到了牛顿；
第二个问题电磁感应，在叶秋的脑海中，马上就会跳出电磁学的大科学家，麦克斯韦；
然后是土星环，而说到土星环，叶秋马上就会联想到土星环的发现者，也是一个非常著名的科学家，惠更斯。
之后叶秋还问了关于爱因斯坦的问题。
牛顿、惠更斯、麦克斯韦、爱因斯坦，将这四个科学家的名字一一点出，或者暗示出来，就是叶秋的目的。
这四位科学家，看似没有必然联系，但当叶秋提出光学性质的时候，这个问题就将这四位科学家一下串联了起来，那就是光的波粒二象性。
在对光是粒子还是波的研究过程中，牛顿是粒子说的代表，而惠更斯是波动说的代表，麦克斯韦也是中间非常重要的研究人员，最后是爱因斯坦将问题定性为，光拥有粒子和波的双重特性，叫做光的波粒二象性。
叶秋对自己的思维很了解，也就是对这个未来的自己很了解，就像昨天晚上叶秋父亲说叶秋的那样，叶秋具有很强的惯性思维。
不是说惯性思维不好，但若是被人提前算计，惯性思维就是一个思维漏洞，极为容易被对手从这个地方突破思维防线。
此时叶秋对付未来自己，用的就是这招。
叶秋在昨天晚上就试过了，当把这几个科学家的名字，和光的性质放在一起的时候，光的波粒二象性这个内容，必然会从他脑海中跳跃而出。
叶秋相信，他会这样，未来的自己，也肯定会这样，所以才用前面几个问题来送分，就是为了这个题得分。
而让未来自己说出光的波粒二象性，就是叶秋的最终目的，因为这就是扣分的点。
在叶秋的规则二当中，说的是两人轮流相互提问初中的知识内容，是初中的知识内容，而光的反射、折射这些，确实是初中的光学内容，但光的波粒二象性，初中可没有学，是高中物理的内容。
这就是叶秋根据自己的思维设计出来的陷阱。
很多时候，人在学习知识的时候，将知识牢牢的记住并不是很难，或许时隔数年过后，都还是能够清楚的记得。
比如光的性质，很多人都能够随口说出很多个，但如果限定是初中的知识点，很多人就答不对了。
因为对于光学的内容，初中和高中都有，而且内容上还有重叠，但显然高中学得会更多，如果不是在刻意的情况下，人们是很难记得，高中这个知识点，比初中时候多学了些什么。
这就是记忆的偏差，能够记得这个东西，但不能记得是什么时候记住的。
通过之前问题引出的惯性思维，再利用这种记忆偏差，而且是在很短时间内要回答问题，而且是要说出光的五个性质，叶秋对未来自己的这个陷阱，总算是成功了。
有惊无险的扳回一分，虽然2比2平，但叶秋还是落在未来自己的身后，依然是处于劣势。
“必须要走到他的前方去才行，下一个陷阱，必须要成功。”
叶秋看着道路前方，心里已经在盘算，准备启动下一个陷阱了。
现在叶秋的处境就很不妙，自己先被扣了一分，还在路程上落后了，这无疑已经是非常大的劣势了。
“牛顿力学三大定律，刚才你不是说了一个嘛，现在就再说一个吧，不能重复。”
“这很简答，但我要等一会儿再回答。”
未来叶秋还是尽量拖延问答的时间，因为未来叶秋也很明白，既然现在叶秋的规则二是相互提问，这其中必然是有什么陷阱存在的，虽然现在还不那么明显，但也不得不防，而降低问答频次，显然最好的办法。
又走了一段路后，未来叶秋才回答道：“牛顿第三定律：相互作用的两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。”
回答完之后，未来叶秋说道：“你出的这些题，是不是太简单了？你应该是昨天就收到任务内容的吧，即使你不知道我得规则一会是什么，但我只要不规则不能说话交流，你的规则二都是可以让我们相互提问的，也就是说，你完全可以提前准备一些更难的题目，为什么会这些问题，还没有我现想的问题刁钻，你的陷阱在哪呢？”
“我就是赌你几年大学生活太堕落了，把这些基本的知识点都忘记了。”叶秋随口这么说着，他知道未来的自己大概率是不会相信的。
两人就这么走着，轮到叶秋提问的时候，都是马上发问，不会浪费时间，而未来叶秋每次都要拖上一分钟。
随后未来叶秋又问了两个问题，叶秋都马上回答了上来。
叶秋又问了一个关于爱因斯坦的简单问题，属于教科书中的了解性内容，未来叶秋自然是很轻松的回答了上来。
此刻，又轮到叶秋提问了。
“请说出光的物理性质，至少说出5个。”
“又是一个简单的问题，光的物理性质非常多，只是说出5个，并不难。”
“那你倒是快说啊，万一你就只能想得起4种呢？”
未来叶秋依旧走在叶秋的前面，也不回头，就沿着路快步的走着，过一会儿后，未来叶秋的声音传来过来。
“光的5个物理性质，第一，光沿直线传播；第二，光的三原色是红黄蓝，三原色按照不同比例混合可以产生其他各种颜色的光；第三，在两种物质的交界面处，光会发生反射；第四、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这就是光的折射；”
未来叶秋的思维很顺畅，一口气说出4个光的物理性质后，自然而然的将自己在这一刻脑海中蹦出来的，另一个光学性质脱口而出。
“第五，光既能像波一样向前传播，有时又表现出粒子的特性，这就是光的波粒二象性。”
听见未来自己说出了这五个光的性质，叶秋终于长出一口气，因为这道题，就是他根据自己的思维模式，和自己的思维习惯，所埋设了半天的陷阱所在。
而未来叶秋在将答案脱口而出之后，也马上意识到自己的回答存在问题，不由无奈的笑了一声。
“被你扳回一分，原来你的陷阱在这里。”
“是啊，不愧是我，换作别人，应该都不会中招。”
叶秋一直走过来出的这些题，看似简单，但其实是一个连续陷阱，针对的就是他自己的惯性思维和记忆偏差。
叶秋问未来自己的这几个问题，重点不在于问题本身，而是在于问题背后的科学家的名字。
最开始的牛顿力学定律，自然就是提到了牛顿；
第二个问题电磁感应，在叶秋的脑海中，马上就会跳出电磁学的大科学家，麦克斯韦；
然后是土星环，而说到土星环，叶秋马上就会联想到土星环的发现者，也是一个非常著名的科学家，惠更斯。
之后叶秋还问了关于爱因斯坦的问题。
牛顿、惠更斯、麦克斯韦、爱因斯坦，将这四个科学家的名字一一点出，或者暗示出来，就是叶秋的目的。
这四位科学家，看似没有必然联系，但当叶秋提出光学性质的时候，这个问题就将这四位科学家一下串联了起来，那就是光的波粒二象性。
在对光是粒子还是波的研究过程中，牛顿是粒子说的代表，而惠更斯是波动说的代表，麦克斯韦也是中间非常重要的研究人员，最后是爱因斯坦将问题定性为，光拥有粒子和波的双重特性，叫做光的波粒二象性。
叶秋对自己的思维很了解，也就是对这个未来的自己很了解，就像昨天晚上叶秋父亲说叶秋的那样，叶秋具有很强的惯性思维。
不是说惯性思维不好，但若是被人提前算计，惯性思维就是一个思维漏洞，极为容易被对手从这个地方突破思维防线。
此时叶秋对付未来自己，用的就是这招。
叶秋在昨天晚上就试过了，当把这几个科学家的名字，和光的性质放在一起的时候，光的波粒二象性这个内容，必然会从他脑海中跳跃而出。
叶秋相信，他会这样，未来的自己，也肯定会这样，所以才用前面几个问题来送分，就是为了这个题得分。
而让未来自己说出光的波粒二象性，就是叶秋的最终目的，因为这就是扣分的点。
在叶秋的规则二当中，说的是两人轮流相互提问初中的知识内容，是初中的知识内容，而光的反射、折射这些，确实是初中的光学内容，但光的波粒二象性，初中可没有学，是高中物理的内容。
这就是叶秋根据自己的思维设计出来的陷阱。
很多时候，人在学习知识的时候，将知识牢牢的记住并不是很难，或许时隔数年过后，都还是能够清楚的记得。
比如光的性质，很多人都能够随口说出很多个，但如果限定是初中的知识点，很多人就答不对了。
因为对于光学的内容，初中和高中都有，而且内容上还有重叠，但显然高中学得会更多，如果不是在刻意的情况下，人们是很难记得，高中这个知识点，比初中时候多学了些什么。
这就是记忆的偏差，能够记得这个东西，但不能记得是什么时候记住的。
通过之前问题引出的惯性思维，再利用这种记忆偏差，而且是在很短时间内要回答问题，而且是要说出光的五个性质，叶秋对未来自己的这个陷阱，总算是成功了。
有惊无险的扳回一分，虽然2比2平，但叶秋还是落在未来自己的身后，依然是处于劣势。
“必须要走到他的前方去才行，下一个陷阱，必须要成功。”
叶秋看着道路前方，心里已经在盘算，准备启动下一个陷阱了。