第6章 一个人
自从老师发现了我的“不正常”之后，一场师生间的较量在所难免。
不过他似乎观察到的东西与我所表现出的问题有极大的偏差，亦或是他为了保护我而用了委婉的说法。
这我不得而知，我所知道的是，我们班主任，一个四十多岁的中年人，一个注重努力和成绩男教师。
初二的某一天他把我叫到了办公室，我自然是不知何故。
他很直接，开门见山的说我这段时间很虚浮，学习一点都不用功。
我很是不解，这有什么关系呢？我就算不努力就算是他所说的虚浮，可我是全校第一，那么他所说的这些又有什么意义？
我倒是直接了当的嘲讽他，可能是名词给的荣耀骄傲了我，也可能是《老子》对我的影响，我觉得自己对他毫无畏惧之感，毫无一个学生应该对老师所抱有的敬畏之心。
他先是感到了震惊，因为在他映像中我依然还是初一那个知道学习的好孩子，那个尊重师长的好少年。
的确是这样，我初一即使被再多的问题困扰也的确算是努力学习了，因为字写的不好而深夜练字帖还不能证明一切吗？
震惊过后则是恼怒，我不知道他在恼怒什么？因为一个学生冒犯了他的威严？还是因为我竟然变得敢嘲讽他。
他大概觉得我太嚣张，也大概觉得自己很没面子。
永远不要以为老师真是成熟的，他们常常所说的“你们还小我不会把你们的话当回事。”绝对是骗人的。
一个人，即使心再大也受不了言语的刺激，不会因为你的身份而彻底平息他所产生的恼怒。
老师每次在打完学生后都会说是为了他好，但我明白老师在打人的时候绝对没有想那么多，他仅仅是愤怒而已！
于是我的班主任对我做了同样的事，因为他对我们的对话很不满。
确实我在第一句讽刺之后又嘲讽了他很多，以至于最后都跳出题外开始激烈的争吵。
他打我实属正常，甚至连现在的我看起来都觉得正常。
这不是因为我承认自己当时太孬，而是对于一个平常老师来讲，当时那种情况他确实难以忍受。
而对于我，我觉得我只是不卑不亢而已，我只是发表了一些与他不同的意见而已。
他对我第一次所谓的“教育”结束以后，我本想不会再有这样的事了，我也不会记住任何与此有关的东西，因为我还有自身的问题去解决，那件事还不至于能放在我的心上。
可老师往往是固执的，他们往往说是为了教育学生而坚持不懈，可是真的是这样吗？
这样的情况是有，但他们是不是忘了还有一个词叫做“因材施教”？
不是所有的学生都可以用坚持不懈来点化的，再者，谁知道他们是坚持不懈的教书育人还是咽不下那口气呢？
至少我绝对不需要这种“坚持不懈”，对于我的情况我的问题，我还是自信他无法解决的。
树欲静而风不止，他不断的找我谈话，而话题却已和努力、虚浮无关。
他在和我谈思想！准确的说是准备给我灌输他所认为对的思想。
这简直是在触我的霉头，我当时正在解决自我控制问题，主张的就是不被他人影响，我当然也还没放弃追求无止境的乐趣。
但他这种做法无疑不是合二者之意的。
他这样做只能引起我更加有力的反击，我与娟哥讨论了半年多高深的话题，即便是没有阅历也算有口才了。
不出所料，他是争论不过我的。
那他能怎么样？愤怒之后打人如同饥饿时吃饭一样属于人的本能，而他明显不是自控力很强的人。
我徒然遭受了过多的无妄之灾，可我依然不卑不亢，我只是发表自己的观点，只是想自己处理自己的问题，不管什么时候我都不觉得这有什么错。
几次“教育”无果之后，他果断的叫了我家长。
这是愚蠢的做法，我当时是全校第一啊！他和我家长说我学习有问题，说我态度有问题，说我虚浮，这能有什么用？
在大家都关注的问题上如果一个人能做的很好，那即使这个人再有问题也不会有人觉得有问题。
所以我爸只能是支持我的，而我那班主任只能对我作停课处理。
因为第二天就要考试了所以他只能停我一天课。
老师毕竟说了那么多，我爸不怀疑我有问题是假的。
可我真的算是幸得上天眷顾，考试再一次证明我是不容质疑的。
这不是说我真的努力，真的不虚浮，而是说明我的确可以通过自己的方法来取得好成绩，而这就够了不是吗？
于是老师彻底放弃了，他不再管我，他也的确无法对我造成什么影响。
这正合我意，我需要一个人，一个人去解决我所面临的问题。
我像悬崖峭壁间的一颗树独自面对风雨，可能有人会说这太孤独了，也可能有人会说这太自负了。
但是如果那些生长在舒适平原的花花草草要教育它该如何成长这不又太可笑了吗？
我不敢自负自己独一无二，但我敢肯定的是，我这种情况，我所面临的问题，我要自如的控制我自己的想法的确特殊，至少他们不曾想过不曾见过。
我当时一定不喜欢孤独，但我一定需要一个人，一个人去解决这些问题。
(本章完)
不过他似乎观察到的东西与我所表现出的问题有极大的偏差，亦或是他为了保护我而用了委婉的说法。
这我不得而知，我所知道的是，我们班主任，一个四十多岁的中年人，一个注重努力和成绩男教师。
初二的某一天他把我叫到了办公室，我自然是不知何故。
他很直接，开门见山的说我这段时间很虚浮，学习一点都不用功。
我很是不解，这有什么关系呢？我就算不努力就算是他所说的虚浮，可我是全校第一，那么他所说的这些又有什么意义？
我倒是直接了当的嘲讽他，可能是名词给的荣耀骄傲了我，也可能是《老子》对我的影响，我觉得自己对他毫无畏惧之感，毫无一个学生应该对老师所抱有的敬畏之心。
他先是感到了震惊，因为在他映像中我依然还是初一那个知道学习的好孩子，那个尊重师长的好少年。
的确是这样，我初一即使被再多的问题困扰也的确算是努力学习了，因为字写的不好而深夜练字帖还不能证明一切吗？
震惊过后则是恼怒，我不知道他在恼怒什么？因为一个学生冒犯了他的威严？还是因为我竟然变得敢嘲讽他。
他大概觉得我太嚣张，也大概觉得自己很没面子。
永远不要以为老师真是成熟的，他们常常所说的“你们还小我不会把你们的话当回事。”绝对是骗人的。
一个人，即使心再大也受不了言语的刺激，不会因为你的身份而彻底平息他所产生的恼怒。
老师每次在打完学生后都会说是为了他好，但我明白老师在打人的时候绝对没有想那么多，他仅仅是愤怒而已！
于是我的班主任对我做了同样的事，因为他对我们的对话很不满。
确实我在第一句讽刺之后又嘲讽了他很多，以至于最后都跳出题外开始激烈的争吵。
他打我实属正常，甚至连现在的我看起来都觉得正常。
这不是因为我承认自己当时太孬，而是对于一个平常老师来讲，当时那种情况他确实难以忍受。
而对于我，我觉得我只是不卑不亢而已，我只是发表了一些与他不同的意见而已。
他对我第一次所谓的“教育”结束以后，我本想不会再有这样的事了，我也不会记住任何与此有关的东西，因为我还有自身的问题去解决，那件事还不至于能放在我的心上。
可老师往往是固执的，他们往往说是为了教育学生而坚持不懈，可是真的是这样吗？
这样的情况是有，但他们是不是忘了还有一个词叫做“因材施教”？
不是所有的学生都可以用坚持不懈来点化的，再者，谁知道他们是坚持不懈的教书育人还是咽不下那口气呢？
至少我绝对不需要这种“坚持不懈”，对于我的情况我的问题，我还是自信他无法解决的。
树欲静而风不止，他不断的找我谈话，而话题却已和努力、虚浮无关。
他在和我谈思想！准确的说是准备给我灌输他所认为对的思想。
这简直是在触我的霉头，我当时正在解决自我控制问题，主张的就是不被他人影响，我当然也还没放弃追求无止境的乐趣。
但他这种做法无疑不是合二者之意的。
他这样做只能引起我更加有力的反击，我与娟哥讨论了半年多高深的话题，即便是没有阅历也算有口才了。
不出所料，他是争论不过我的。
那他能怎么样？愤怒之后打人如同饥饿时吃饭一样属于人的本能，而他明显不是自控力很强的人。
我徒然遭受了过多的无妄之灾，可我依然不卑不亢，我只是发表自己的观点，只是想自己处理自己的问题，不管什么时候我都不觉得这有什么错。
几次“教育”无果之后，他果断的叫了我家长。
这是愚蠢的做法，我当时是全校第一啊！他和我家长说我学习有问题，说我态度有问题，说我虚浮，这能有什么用？
在大家都关注的问题上如果一个人能做的很好，那即使这个人再有问题也不会有人觉得有问题。
所以我爸只能是支持我的，而我那班主任只能对我作停课处理。
因为第二天就要考试了所以他只能停我一天课。
老师毕竟说了那么多，我爸不怀疑我有问题是假的。
可我真的算是幸得上天眷顾，考试再一次证明我是不容质疑的。
这不是说我真的努力，真的不虚浮，而是说明我的确可以通过自己的方法来取得好成绩，而这就够了不是吗？
于是老师彻底放弃了，他不再管我，他也的确无法对我造成什么影响。
这正合我意，我需要一个人，一个人去解决我所面临的问题。
我像悬崖峭壁间的一颗树独自面对风雨，可能有人会说这太孤独了，也可能有人会说这太自负了。
但是如果那些生长在舒适平原的花花草草要教育它该如何成长这不又太可笑了吗？
我不敢自负自己独一无二，但我敢肯定的是，我这种情况，我所面临的问题，我要自如的控制我自己的想法的确特殊，至少他们不曾想过不曾见过。
我当时一定不喜欢孤独，但我一定需要一个人，一个人去解决这些问题。
(本章完)