第8章 听课笔记两不误
1“听视”并用——都知道
其实大多数同学听课都是一边听，一边看。因为听觉和视觉并用，比只听不抬头的听课效果要好。听什么？听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看什么？看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。
记得我高中的地理老师，每次上课时都挂一个小黑板，上面画的是本节课涉及的相关区域的地图，上面不仅有地形地貌，气候交通，甚至还有相关的人文知识、历史知识，这样就把历史地理政治等综合在一起，大家后来做文科综合卷就觉得特别顺手。
老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点板书出来，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图像信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图像直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
2“听思”并用——要记牢
孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。
3科学听课要——“五到”
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听；眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看同学的反应；口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题；手到是指做笔记、圈重点、做练习；脑到是指动脑筋，积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
4“符号”助记——很重要
无论记忆力多强的人，也不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。偶尔翻了一下我自己的高中课本，上面密密麻麻画满了各种符号，有的地方还用红色笔画了好几个“五角星”，有的三星，有的四星，有的甚至是五星。星越多说明知识点越重要，正是这些符号让我对重点、难点知识区别对待，各个攻破 。
5“要点”记取——是法宝
有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定a组全部记录，b组只听不记，c组只记讲授要点。结果a、b两组的学生只记住全部内容的37％，c组学生却记住了58％，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。可是有的同学在上课时只知道记笔记根本就不知道老师讲什么，把老师的话一句不漏地全部记下来。这样的学生往往也成绩不好，因为他抓不住课堂的重点，只知道记，没有跟上老师的思路。“ 物极必反”就是说的这个道理。
6“主动参与”——效果好
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快，成绩好。
我们高中时有一个女同学问问题问得老师都怕她，只要她抓住老师就问，一问就是半天，先不说这个同学的方法可取不可取，至少精神值得大家学习。
课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
7听课——一定有“目标”
上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听，仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。
8“质疑”——传统别忘了
“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手发问，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9“存疑”听课——习惯好
听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。
如何提高听课效率
不管现在的学习条件多么优越，方法多么多样，听课显然是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法，提高听课效率，有着十分重要的作用。
1听课之前，准备先行
（1）做好知识上的准备——课前预习。知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。新知识的预习应抓住主要的难点，明确听课重点，这是一种重要准备。孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
（2）做好身体上的准备。上课学习，是一项艰苦的活动，它需要学生有充沛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。
（3）良好的心理准备。这是一条多被学生忽视的十分重要的准备。实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的活动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。
我自己在这方面也有体会，有时自己心情不好，上课效果就不理想。有时心情愉快，效果就特别好，听什么都舒服，一听就会。上课前做剧烈运动，比如跑步，吵架等都会对上课有影响。在这方面，老师也要特别注意，要积极引导、激发学生积极学习状态，不要在上课前或上课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，老师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过的学生听课的积极心理状态降到冰点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言？
2听课要全神贯注
我国宋代着名理学家朱熹曾经说过读书有三到，谓“心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”其实听课时更应如此。在课堂上应该充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是困难的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的节奏前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师的讲授思路；对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。
3积极认真地思考
学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考就像前行巨轮上的风帆和船舵，缺一不可。在课堂学习中我们要发挥如切如磋、如琢如磨的精神，学思结合，相互促进，这样才是真正懂得如何学习，才能切实提高我们的学习成绩。
好记性不如烂笔头。
——俗语
我有一个百宝囊，那就是我的笔记。各科的重点，各种题型的解题方法以及自己爱错的知识点都在我的百宝囊里面。
——北京大学哲学系研究生李勤远
我的笔记本是我最好的老师。
——北京大学元培2008级张蔚
课堂笔记要“注意”
着名工程学家茅以升说过：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。” 从中我们可以看到记笔记的好处。曾经有科学家做过一个实验，结果表明课堂45分钟，学生只能记住75%，如果48小时后再测试则只能记住10%。如果记课堂笔记则恰好弥补了这点不足，能够大幅提升听课效率。
第一，要把记录课堂笔记当做一个良好习惯坚持下去，不能断断续续，这几节课记得挺好，后几节课就丢下了，自己要从思想上真正重视起来。因为课堂笔记也是课堂学习的一个重要组成部分，不但有利于对新课知识的理解记忆，在以后复习时也会使你的学习更有条理性，可以大大节省时间，提高效率。记住，课堂笔记是提高学习效率和提升学习成绩的金钥匙。
第二，记录课堂笔记要坚持必要的规范。首先不同的课程要准备一个专用的笔记本，不能上课时随便记录在几页纸上，下课后随手一扔就丢失了。每个笔记本要制定目录，做到条理清楚规范统一。比如一二级的数字、符号、字母等要规范，格式必须统一，不能混淆，重要的知识点要用大字或者红色等比较显眼的颜色标出。每一页应该留下一些空白部分，以便补充遗漏的知识或者延伸的知识点。
第三，课堂笔记的内容要简单明了，做到有详有略，重点突出。这就要求语言上必须精炼明了，可以使用规范的缩略词，比如“毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想”可以记录为“毛邓三”。课堂笔记并不是把老师讲的写的一字不漏地记录下来就是完美的。最优先的应该是课堂上老师所讲的重点难点，课本上的基础知识可以略记，在笔记上标明知识点在课本上所处的页码就可以了，这样以后复习时就可以按图索骥。切忌不要让课堂笔记成为课本的复印版。
第四，课堂笔记必须保持其实用性。课堂笔记要有利于以后的复习，有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。在复习时可以很快地看到这门课的重点和难点，以后翻阅笔记时，看到几行字就可以回忆起主要内容。同时笔记的字迹要工整，坚持用楷书记录，简单明了，也可以帮助练字。
第五，上课时还要注意听课和记笔记时间的安排。上课时间要以听老师讲课为主，争取当堂理解、消化所学知识，同学们必须要明白记笔记只是我们学习好新知识取得好成绩的一个手段而已，如果为了记录笔记而耽误了听课，那样做就是舍本逐末了。对一些暂时写不上的字或记不完的内容，应果断地留下空格，做上记号，大胆地跳过去，跟上老师的讲解，课后可借记得好的同学的笔记查漏补缺。
其实大多数同学听课都是一边听，一边看。因为听觉和视觉并用，比只听不抬头的听课效果要好。听什么？听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看什么？看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。
记得我高中的地理老师，每次上课时都挂一个小黑板，上面画的是本节课涉及的相关区域的地图，上面不仅有地形地貌，气候交通，甚至还有相关的人文知识、历史知识，这样就把历史地理政治等综合在一起，大家后来做文科综合卷就觉得特别顺手。
老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点板书出来，这些能帮助你整理归纳知识，也便于你日后复习。听和看的内容应保持同一性，不能听此视彼，分散听课的注意力。听是接受声音信息，看是接受图像信息。又听又看，在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时，又可结合图像直观，来强化具体的知识印象。这种方法，以听为主，以看促听，效果很好。
2“听思”并用——要记牢
孔子说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思考是贯穿于整个学习过程中的，在听课中，边听边思考也是一种有效的听课方法。边听边思，可以在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考，录音机式的听课，囫囵吞枣，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。
3科学听课要——“五到”
“五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到是指听老师讲，听同学发言、提问，不漏听、不错听；眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看同学的反应；口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题；手到是指做笔记、圈重点、做练习；脑到是指动脑筋，积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
4“符号”助记——很重要
无论记忆力多强的人，也不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。书中或笔记中的符号便于复习时查找，而且简明的符号比文字更容易在脑中留下印象。偶尔翻了一下我自己的高中课本，上面密密麻麻画满了各种符号，有的地方还用红色笔画了好几个“五角星”，有的三星，有的四星，有的甚至是五星。星越多说明知识点越重要，正是这些符号让我对重点、难点知识区别对待，各个攻破 。
5“要点”记取——是法宝
有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多。有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定a组全部记录，b组只听不记，c组只记讲授要点。结果a、b两组的学生只记住全部内容的37％，c组学生却记住了58％，可见抓要点，适当做笔记，效果最好。可是有的同学在上课时只知道记笔记根本就不知道老师讲什么，把老师的话一句不漏地全部记下来。这样的学生往往也成绩不好，因为他抓不住课堂的重点，只知道记，没有跟上老师的思路。“ 物极必反”就是说的这个道理。
6“主动参与”——效果好
实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快，成绩好。
我们高中时有一个女同学问问题问得老师都怕她，只要她抓住老师就问，一问就是半天，先不说这个同学的方法可取不可取，至少精神值得大家学习。
课堂积极举手发言有哪些好处呢？一是有利于提高语言表达能力，二是有利于加深对课文的理解和记忆。课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好。
7听课——一定有“目标”
上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听，仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决大问题。
8“质疑”——传统别忘了
“质疑”即提出疑问。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手发问，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9“存疑”听课——习惯好
听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯。
如何提高听课效率
不管现在的学习条件多么优越，方法多么多样，听课显然是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法，提高听课效率，有着十分重要的作用。
1听课之前，准备先行
（1）做好知识上的准备——课前预习。知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。新知识的预习应抓住主要的难点，明确听课重点，这是一种重要准备。孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
（2）做好身体上的准备。上课学习，是一项艰苦的活动，它需要学生有充沛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。
（3）良好的心理准备。这是一条多被学生忽视的十分重要的准备。实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的活动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。
我自己在这方面也有体会，有时自己心情不好，上课效果就不理想。有时心情愉快，效果就特别好，听什么都舒服，一听就会。上课前做剧烈运动，比如跑步，吵架等都会对上课有影响。在这方面，老师也要特别注意，要积极引导、激发学生积极学习状态，不要在上课前或上课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，老师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过的学生听课的积极心理状态降到冰点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言？
2听课要全神贯注
我国宋代着名理学家朱熹曾经说过读书有三到，谓“心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”其实听课时更应如此。在课堂上应该充分调动多种感官参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是困难的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的节奏前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师的讲授思路；对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。
3积极认真地思考
学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考就像前行巨轮上的风帆和船舵，缺一不可。在课堂学习中我们要发挥如切如磋、如琢如磨的精神，学思结合，相互促进，这样才是真正懂得如何学习，才能切实提高我们的学习成绩。
好记性不如烂笔头。
——俗语
我有一个百宝囊，那就是我的笔记。各科的重点，各种题型的解题方法以及自己爱错的知识点都在我的百宝囊里面。
——北京大学哲学系研究生李勤远
我的笔记本是我最好的老师。
——北京大学元培2008级张蔚
课堂笔记要“注意”
着名工程学家茅以升说过：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。” 从中我们可以看到记笔记的好处。曾经有科学家做过一个实验，结果表明课堂45分钟，学生只能记住75%，如果48小时后再测试则只能记住10%。如果记课堂笔记则恰好弥补了这点不足，能够大幅提升听课效率。
第一，要把记录课堂笔记当做一个良好习惯坚持下去，不能断断续续，这几节课记得挺好，后几节课就丢下了，自己要从思想上真正重视起来。因为课堂笔记也是课堂学习的一个重要组成部分，不但有利于对新课知识的理解记忆，在以后复习时也会使你的学习更有条理性，可以大大节省时间，提高效率。记住，课堂笔记是提高学习效率和提升学习成绩的金钥匙。
第二，记录课堂笔记要坚持必要的规范。首先不同的课程要准备一个专用的笔记本，不能上课时随便记录在几页纸上，下课后随手一扔就丢失了。每个笔记本要制定目录，做到条理清楚规范统一。比如一二级的数字、符号、字母等要规范，格式必须统一，不能混淆，重要的知识点要用大字或者红色等比较显眼的颜色标出。每一页应该留下一些空白部分，以便补充遗漏的知识或者延伸的知识点。
第三，课堂笔记的内容要简单明了，做到有详有略，重点突出。这就要求语言上必须精炼明了，可以使用规范的缩略词，比如“毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想”可以记录为“毛邓三”。课堂笔记并不是把老师讲的写的一字不漏地记录下来就是完美的。最优先的应该是课堂上老师所讲的重点难点，课本上的基础知识可以略记，在笔记上标明知识点在课本上所处的页码就可以了，这样以后复习时就可以按图索骥。切忌不要让课堂笔记成为课本的复印版。
第四，课堂笔记必须保持其实用性。课堂笔记要有利于以后的复习，有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。在复习时可以很快地看到这门课的重点和难点，以后翻阅笔记时，看到几行字就可以回忆起主要内容。同时笔记的字迹要工整，坚持用楷书记录，简单明了，也可以帮助练字。
第五，上课时还要注意听课和记笔记时间的安排。上课时间要以听老师讲课为主，争取当堂理解、消化所学知识，同学们必须要明白记笔记只是我们学习好新知识取得好成绩的一个手段而已，如果为了记录笔记而耽误了听课，那样做就是舍本逐末了。对一些暂时写不上的字或记不完的内容，应果断地留下空格，做上记号，大胆地跳过去，跟上老师的讲解，课后可借记得好的同学的笔记查漏补缺。