第15章 学习的理由

    有些人可能会嘀咕着，“如果我没有真正记住学校里那些无聊的东西，有什么好烦恼的？”如果我们把记忆的定义扩展为“保留学习经验”或是“教育”，那么你有三个学习的好理由。

    首先，你得知道某些事情才有能力去学习另外的事情。所有的学习都可归结于新知与既知间的比较。一个婴孩发觉脚趾头和手指很像，但除了……之外；一个成人认为爱因斯坦的相对论就好比以光速骑着脚踏车一般，除了……之外。

    当我们尝试学习新东西时，我们的学习乃是基于既存的基模（schelmta）。当新知和记忆中的东西相冲突时，扭曲的现象便发生了……换句话说，当既有的记忆结构愈多时，我们可以用来与新讯息相比对的旧知识就愈丰富。在这种情况下，新讯息因为与旧讯息比对不符，而遭到弃置或扭曲的情形便可大为减少。

    第二个理由是，重新学习你所学过的东西时，你所耗费的时间可减少许多。有位医师在他的儿子十八个月到三十六个月大时，每天都念几篇古希腊文给他听。后来当这个小孩八岁大时，他开始背诵古希腊文，结果在背诵多年前听父亲念过的文章时，他所需要的时间仅仅是背诵新文章时的70%。

    一旦学过了某件事，想要重新激发这讯息，要比学习完全新的事物来得容易。在面对这世界的种种挑战下，难道你真想一切都从胡乱涂鸦开始吗？更何况在这个复杂的世界里，知识已不再只是呆板地知道一些东西，而是意味着知道自己需要什么，并知道如何找到自己所想要的讯息。

    最后一个学习的理由是，你所经验的每事，都将透过某种方式来塑造你对这个世界的观点。当你在转瞬间的经验中掌握至秩序与意义，你便开始了对生命秩序与意义的思考。秩序是人类理性运作的要素，而意义则是人类精神功能的精华。

    §§第四章 全面的三步记忆