第135章 功能性生命
孟阳睁开眼睛,脑子中有种醍醐灌顶的清晰和清明感,似乎这个世界突然变得色彩丰富起来,变得立体起来,变得生动起来,变得真实起来......
仿佛以前他一直带着磨砂眼镜观察这个世界,现在眼镜突然被摘下去,整个世界都变得不同,世界不再那么粗糙,不再那么模糊,一切细节都分毫毕现、历历在目,如此的清晰,如此的动人——这种感觉好极了!
很轻易的,孟阳回想起高中时学习的圆周率推导过程,心理快速的验算了一下,立刻将圆周率推导到小数点后十七位。
不错!
不错!
感知力,观察力,记忆力,分析能力,推理能力......智力的各个方面几乎获得了全面的提升!
“孟阳,你这次智力修改的暑假作业完成得不错,没有缺漏,没有留下缺陷和隐患,提升得比较均衡,达到了综合智力最大化的效果。综合看来这次作业可以得10分。”
哦......9527的语气变了!
孟阳第一时间差距到这种变化,稍微回想一下,9527历次作业点评立刻出现在他的脑海中,通过用词和表达的差别,很明显能够观察到,9527对待他的态度出现了巨大变化。
“因为你已经获得了一次满分,正式完成了一年级教育,成为一个二年级学生,就是说......”
“我已经有一定培养价值了,不再是可以随便丢弃和更换的学生了,对吧?”孟阳立刻接过9527剩下的话。
“没错!看来智力修改的效果正在显现,以后沟通的效率将会提高。”
“二年级嘛......我记得你说过,二年级的主要教学主题是设计......虽然跨文明了,设计的内涵会有巨大差别,但是我想它仍然应该是一个相当主观的智力活动......”
“一年级的主题是复制和改良,评价体系很容易理解,那么二年级呢?该怎么衡量一个设计好还是不好呢?主动的东西向来没有对错的,这个问题是怎么解决的呢?”
“设计分很多方向,有实用性的,有艺术性的,但是生命创造学毕竟是一门实用性课程,所以在二年级,检验的标准很简单,受到认可越多的作品,设计的评分就越高。”
“推广和数量,是吗?”
“是的!”
看来......要把搞事进行到底啊!
“鉴于你已经完成了一年级课程,已经证明了自己的学习能力,现在我将二年级的教材和参考书开放给你,由你自己把握学习进度,但是我要求,两个月内你必须完成第一次作业,作业的选题你可以自定,但是必须是一款功能性生命。”
功能性生命......
一个全新的词,孟阳立刻点开图书馆,果然捡到一大排新近开发出来的教科书,按图索骥,孟阳很快找到功能性生命的定义。
功能性生命——为了完成某项核心功能而创造出来的生命!
这种生命严格来说应该属于生物化自动机械范畴,它可以完全不具备任何生物的特征,它可以不需要繁殖,不需要进食,不需要排泄,不需要运动,不需要......很多生物应该具备的特性它都可以省去!
如果它是一盏灯,那么它可以没有神经系统,可以没有消化器官,可以没有运动器官,甚至可以没有知觉感受器官,它可以只是个萤火虫的屁股,只要发光就行了!
这就是功能性生命!
貌似很简单,但孟阳相信,如果真的按照这么简单去理解,去完成作业,可能二年级的期末考试就别想过了。
看来还是得看书,至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后,估计就会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。
孟阳再次陷入到专注的学习状态中,经过再一次的智力提升,孟阳大脑效率获得了极大提高,现在孟阳能够一目十行的看书,并且还是看教科书。
一页上千字的内容,几秒钟扫过去,里面的内容不仅牢牢的记在脑海中,其中的内容已经思考得差不多,并且开始跟前后文相互比对印证。
孟阳在开书时大脑同时开启多线程,一个线程负责处理读书事宜,一个线程负责理解和吸纳,一个线程负责比对和触类旁通......
虽然已经具备了超高的学习效率,现在一天时间就足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容,但是孟阳发现这仍然有些不够。
因为二年级的数目变得更多了,一年级还只需要学透一百来本书,现在二年级直接罗列出数千本教科书和参考书目。
知识是一个圆圈,直径越大,接触的新知识就越多,这个比喻放在生命创造学课程里完全适用。
孟阳明显发现,二年级教材就是一年级教材的延伸和专业化,一年级是复制和改良,是弄懂生命核心dna的主要作用。而二年级就需要在此基础上,学会如何创造性的编写dna,编写生命。
就是说,孟阳需要学会无中生有的编写一段全新的,完全没有出现过的dna,并且需要保证这个dna实现他所需的全部功能......
随着学习的不断深入,孟阳慢慢发现了普通生物和功能性生命之间最本质的区别——自利性和他利性!
普通生命,尤其是孟阳所接触的地球生态圈里的这些生物,它们几乎都是自利性的,因为自利性才会有生存竞争,才会有物种和物种之间的竞争,物种内部个体和个体的竞争,因为大家都是自利性的,所以为了争夺有限的资源,那么只能不断的去争。
而功能性生命,它的存在价值,它的诞生就是为了给他人提供服务的,所以它们的本质是他利性。
如果从这个角度展开的话,想想9527,就孟阳目前观察到的9527,严格来说也是个标准的他利性生命!
仿佛以前他一直带着磨砂眼镜观察这个世界,现在眼镜突然被摘下去,整个世界都变得不同,世界不再那么粗糙,不再那么模糊,一切细节都分毫毕现、历历在目,如此的清晰,如此的动人——这种感觉好极了!
很轻易的,孟阳回想起高中时学习的圆周率推导过程,心理快速的验算了一下,立刻将圆周率推导到小数点后十七位。
不错!
不错!
感知力,观察力,记忆力,分析能力,推理能力......智力的各个方面几乎获得了全面的提升!
“孟阳,你这次智力修改的暑假作业完成得不错,没有缺漏,没有留下缺陷和隐患,提升得比较均衡,达到了综合智力最大化的效果。综合看来这次作业可以得10分。”
哦......9527的语气变了!
孟阳第一时间差距到这种变化,稍微回想一下,9527历次作业点评立刻出现在他的脑海中,通过用词和表达的差别,很明显能够观察到,9527对待他的态度出现了巨大变化。
“因为你已经获得了一次满分,正式完成了一年级教育,成为一个二年级学生,就是说......”
“我已经有一定培养价值了,不再是可以随便丢弃和更换的学生了,对吧?”孟阳立刻接过9527剩下的话。
“没错!看来智力修改的效果正在显现,以后沟通的效率将会提高。”
“二年级嘛......我记得你说过,二年级的主要教学主题是设计......虽然跨文明了,设计的内涵会有巨大差别,但是我想它仍然应该是一个相当主观的智力活动......”
“一年级的主题是复制和改良,评价体系很容易理解,那么二年级呢?该怎么衡量一个设计好还是不好呢?主动的东西向来没有对错的,这个问题是怎么解决的呢?”
“设计分很多方向,有实用性的,有艺术性的,但是生命创造学毕竟是一门实用性课程,所以在二年级,检验的标准很简单,受到认可越多的作品,设计的评分就越高。”
“推广和数量,是吗?”
“是的!”
看来......要把搞事进行到底啊!
“鉴于你已经完成了一年级课程,已经证明了自己的学习能力,现在我将二年级的教材和参考书开放给你,由你自己把握学习进度,但是我要求,两个月内你必须完成第一次作业,作业的选题你可以自定,但是必须是一款功能性生命。”
功能性生命......
一个全新的词,孟阳立刻点开图书馆,果然捡到一大排新近开发出来的教科书,按图索骥,孟阳很快找到功能性生命的定义。
功能性生命——为了完成某项核心功能而创造出来的生命!
这种生命严格来说应该属于生物化自动机械范畴,它可以完全不具备任何生物的特征,它可以不需要繁殖,不需要进食,不需要排泄,不需要运动,不需要......很多生物应该具备的特性它都可以省去!
如果它是一盏灯,那么它可以没有神经系统,可以没有消化器官,可以没有运动器官,甚至可以没有知觉感受器官,它可以只是个萤火虫的屁股,只要发光就行了!
这就是功能性生命!
貌似很简单,但孟阳相信,如果真的按照这么简单去理解,去完成作业,可能二年级的期末考试就别想过了。
看来还是得看书,至少大致浏览过二年级课程的主要内容之后,估计就会对所需要完成的作业有了一个比较准确的定位了。
孟阳再次陷入到专注的学习状态中,经过再一次的智力提升,孟阳大脑效率获得了极大提高,现在孟阳能够一目十行的看书,并且还是看教科书。
一页上千字的内容,几秒钟扫过去,里面的内容不仅牢牢的记在脑海中,其中的内容已经思考得差不多,并且开始跟前后文相互比对印证。
孟阳在开书时大脑同时开启多线程,一个线程负责处理读书事宜,一个线程负责理解和吸纳,一个线程负责比对和触类旁通......
虽然已经具备了超高的学习效率,现在一天时间就足够看懂并充分吸收以前一个学期学习的内容,但是孟阳发现这仍然有些不够。
因为二年级的数目变得更多了,一年级还只需要学透一百来本书,现在二年级直接罗列出数千本教科书和参考书目。
知识是一个圆圈,直径越大,接触的新知识就越多,这个比喻放在生命创造学课程里完全适用。
孟阳明显发现,二年级教材就是一年级教材的延伸和专业化,一年级是复制和改良,是弄懂生命核心dna的主要作用。而二年级就需要在此基础上,学会如何创造性的编写dna,编写生命。
就是说,孟阳需要学会无中生有的编写一段全新的,完全没有出现过的dna,并且需要保证这个dna实现他所需的全部功能......
随着学习的不断深入,孟阳慢慢发现了普通生物和功能性生命之间最本质的区别——自利性和他利性!
普通生命,尤其是孟阳所接触的地球生态圈里的这些生物,它们几乎都是自利性的,因为自利性才会有生存竞争,才会有物种和物种之间的竞争,物种内部个体和个体的竞争,因为大家都是自利性的,所以为了争夺有限的资源,那么只能不断的去争。
而功能性生命,它的存在价值,它的诞生就是为了给他人提供服务的,所以它们的本质是他利性。
如果从这个角度展开的话,想想9527,就孟阳目前观察到的9527,严格来说也是个标准的他利性生命!